Planeación ciencias naturales grado 5

CUADRO CONTROL DE PROGRESOS

NÚMERO DE LA UNIDAD: 1

NOMBRE: Los Ecosistemas

LOGRO: Explicar la dinámica de los ecosistemas teniendo en cuenta las necesidades de la energía y nutrientes de  los seres vivos. Fomentando el respeto y el buen uso del patrimonio natural.

COMPETENCIA: Reflexiona en torno a su papel como miembro de una sociedad y de la naturaleza, demostrando en sus acciones responsabilidad consigo mismo, con los demás y con todo lo que le rodea.

ESTANDAR: Observo el mundo en el que vivo – Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros- Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

HILO CONDUCTOR: Responsabilidad Ambiental.

Guía 1

1.     Piensen y discutan lo siguiente:

·       Plantas de la región que viven en otras plantas.

·       Animales de la región que viven en plantas.

·       Animales carnívoros de la región.

·       Animales y plantas de la región que se ayudan en la alimentación o en la reproducción.

·       Animales de la región que viven acosta de otros animales, pero fuera de ellos.

·       Animales que vives dentro de otros animales.

2.     De la actividad anterior comenten cuales organismos se benefician, cuales se perjudican, y cuáles no se afectan con las relaciones que establecen.

3.     Lee el siguiente mapa conceptual sobre las relaciones entre los seres vivos y complétalo en tu cuaderno de ciencias naturales, con los ejemplos anteriores u otros que se te ocurran.

Pregúntale a tu profesor cómo se completa un mapa conceptual.

.  4. Lee el siguiente texto con atención:

1.      Contesta las siguientes preguntas con relación al texto anterior:

·        ¿Cuáles organismos tiene tejidos?

·        ¿Cuáles organismos tiene órganos?

·        ¿Cuáles organismos tienen aparatos?

·        Escribe ejemplos de individuos, poblaciones y comunidades.

2.      Lean el siguiente texto:

 observa los diferentes tipos de ecosistemas

1.      Discutan acerca de las siguientes situaciones  y resuélvelas en tu cuaderno :

·        Si en un ecosistema se altera un factor abiótico – por ejemplo, si se eleva la temperatura más de lo normal- ¿cómo creen que se afectarían los factores bióticos del mismo ecosistema?

·        Si en un ecosistema aumentara desproporcionadamente la población de una especie, ¿Qué pasaría con los factores abióticos?

·        ¿Por qué creen que puede aumentar la cantidad de individuos de una especie en un ecosistema?

1.      Lee el siguiente texto con atención:

En la relación de depredación hay dos seres vivos que participan: el predador y la presa.

Muchos animales en la naturaleza han desarrollado un mecanismo para pasar desapercibidos, esto se llama camuflaje,  y consiste en tener una apariencia tan parecida al medio donde están, que es casi imposible reconocerlos.

El camuflaje es utilizado por los animales que son presos para pasar desapercibidos ante posibles predadores o por animales predadores que pasan desapercibidos ante sus posibles presas.

El camuflaje está presente tanto en animales grandes como en animales pequeños. Es muy común en los insectos, que llegan a aparecerse a piedras, troncos, hojas y ramas.

 

1.     Conversen sobre el tema de la lectura anterior y de ejemplos de animales de la región que muestren camuflaje.

2.     Imaginen la siguiente situación y contesten las preguntas en el cuaderno:

·       Hay una población de polillas que tienen un color claro muy parecido a los troncos de los árboles del lugar donde habitan. De esta forma logran camuflarse y protegerse de las aves que se alimentan de ellas.

·       Sucede que se instala una fábrica cerca de este lugar, y en producción se elimina hollín que es evacuado por la chimenea. Al cabo de un tiempo los troncos de los árboles, que eran claros, se vuelven oscuros.

·       ¿Qué creen que pasa con la población de polillas? ¿Por qué sucede esto?

·       ¿Cuál cree que sería la solución para asegurar la supervivencia de las polillas?

1.     piense que tipos de ecosistemas hay en la región donde viven escojan uno de ellos  y respondan las preguntas:

·       ¿Qué tipo de ecosistemas es, de llanura, bosque, paramo, laguna, costa marina y manglar?

·       ¿Cuáles son los factores bióticos y abióticos que influyen en él?

·       ¿Cuáles son las comunidades que conforman el ecosistema?

·       ¿Qué clase de relación se establece entre sus seres vivos?

(Comensalismo, mutualismo, parasitismo, competencia y depredación).

. Observa el jardín o la huerta de la casa. Identifica allí relaciones:

                                                                            Parasitismo.

                                                                            Mutualismo.

                                                                            Comensalismo.

                                                                            Competencia.

                                                                            Depredación.

2.      Investiga en la biblioteca, o en internet, si tienes acceso, que son factores socioculturales. Averigua con personas de tu vereda cuales son los principales factores socioculturales que afectan el ambiente de tu región.

3.      Pregúntale a tus padres sobre los  principales parásitos que afectan a la comunidad y la forma de combatirlos. Comparte esta información con tus compañeros.

4.      Comparte tu trabajo con tus compañeros y la profesora.

EVALUO MIS COMPETENCIAS

Guía 1.

¿Cuánto he aprendido?

1.      Analizo y concluyo

En el siguiente cuadro busco la relación entre la columna de la izquierda y la columna de la derecha.

 2.Escribe  un ejemplo de: mutualismo, parasitismo, Comensalismo y depredación que se encuentran en mi medio y las describo.

3. Reflexiono:

¿Con las  actividades diarias que se realizan en tu comunidad tales como: la agricultura,  integraciones veredales, Reuniones de junta, jornadas de salud, entre otras, que  impacto pueden generar en los ecosistemas que allí habitan. 

 Guía 2 ¿CÓMO SE MANTIENE EL EQUILIBRIO ECOLOGICO EN LA NATURALEZA?

1.                            

Jueguen a la red de la vida, así.

                               ¿Qué necesitan?.

Ø  Papel.

Ø  Lápiz.

Ø  Cuerda, cabuya o lana en forma de ovillo.

                               ¿Cómo jugar?

Ø  Inviten amigos de otros niveles, si hace falta, para completar 15 ó 20 personas.

Ø  Un grupo representara el medio biótico, con organismos diferentes que forman una cadena alimenticia. Otro grupo representará los elementos del medio abiótico: suelo, agua, aire, luz solar y temperatura.

Ø  Cada niño se identificara con un letrero escrito en una hoja de papel, que se pega sobre el pecho. Luego, se mezclan y se sientan formando un círculo.

Ø  Uno de los niños se amarra el extremo de la cuerda de la muñeca. Tira el ovillo a aquel organismo del cual se alimenta, o al elemento del ambiente que necesita para vivir, o cualquier relación de las estudiadas de la guía anterior.

Ø  El niño que recibe el ovillo envuelve la cuerda a la muñeca, una vez, en la muñeca y continua el juego arrojando el ovillo, asta que entre todos se teje una red.

Ø  La profesora corta la cuerda en alguno de los participantes, y comienza a deshacerla red. Los alumnos de cuarto y quinto grado van explicando en voz alta por que se desbarata la red.

2.      Después de jugar a la red de la vida, respondan en su cuaderno de ciencias naturales:

Ø  ¿En qué se parece la naturaleza a una telaraña o a una red?

Ø  ¿Qué ocurre cuando uno de los nudos de la red se desasen?

¿Por qué pasa esto?

3.      Lee con atención el siguiente texto. Escribe en el cuaderno0 las principales ideas con tus propias palabras.

Lee con atención el siguiente relato.

ADIOS A LAS GOLONDRINAS

TODOS LOS AÑOS, EN TIEMPOS DE VACACIONES, VISITABA LA FINCA DE MIS ABUELOS. Mi abuelo, un sencillo labrador, robusto y fuerte, pasaba la mayor parte del día en las labores propias del campo. Aprendí a valorar el amor y la dedicación que le prodigaba a sus sembrados y,  en especial, el conocimiento que tenia de sus aves más amadas, las golondrinas.

Mi abuelo acostumbraba a amontonar suficiente cantidad de lodo alrededor de su granero para que estas aves preparan sus nidos en los heniles, un lugar donde se guarda el heno para los animales domésticos.

Me gustaba ocultarme detrás de las ramas de un frondoso árbol, y observaba con emoción como las golondrinas construían sus nidos de barro.

Volaban todo el día, y su vuelo consistía en un ír y venir de figuras aladas. Yo las veía como las mejores trabajadoras de la finca de mi abuelo, porque ayudaban mucho a conservar limpios los cultivos de insectos dañinos.

En una de esas vacaciones, apenas llegue fui a saludarlas en sus nidos con forma de taza. No vi ninguna. Entonces corrí al granero, pero el lodo seco y agrietado me confirmo que mis amigas se avían marchado.

El abuelo me conto que una noche el ruido de algo que avanzaba por el oscuro cielo. Encendió una linterna y vio unas avionetas fumigando la región para acabar con cuanta plaga de insectos existiera en los alrededores; pero las sustancias que arrojaban a los sembrados habían causado daño a las aves. Ahora sabíamos que habían acabado con todas las plagas, pero sabíamos también que por mucho tiempo dejaríamos de ver las bandadas de golondrinas, aves de vistoso vuelo, batiendo  sus grandes alas grisáceas y posándose sobre las plantas florecidas.

1. comenten lo que les pareció más interesante de la lectura anterior y contesten las siguientes preguntas.

·        ¿qué papel cumplían las golondrinas en el ecosistema mencionado?

·        ¿qué sucede cuando se afecta un eslabón en la cadena alimenticia?

·        ¿dónde creen que están las golondrinas al fin del relato?

2. discutan las siguientes acciones del ser humano que rompen el equilibrio ecológico y completen el cuadro en el cuaderno de ciencias naturales. Adicionen otras que se le ocurran.

Analiza cada una de estas acciones  y colorea según la clave:

3. Socialicen  el anterior cuadro y saquen  conclusiones sobre los resultados. Del mismo.

1.      piensen y discutan si en su región hay equilibrio ecológico.                                                             

  ¿Por qué si o porque no?

2.      Busquen en su región algunos lugares en los que este roto el equilibrio ecológico por acción del hombre, y respondan las siguientes preguntas en el cuaderno de ciencias naturales.

·        ¿Cuáles son las causas de tales desequilibrios?

·        ¿Cómo podrían mejorarse estas situaciones?

3.    hablen con el comité ecológico para organizar una campaña. Diseñen estampillas donde inviten de maneras diferentes a conservar el equilibrio ecológico. Elabórenlas y hagan un álbum para conservar en CRA y compartirlo con otros niños y con los miembros de la comunidad.

EVALUÓ MIS COMPETENCIAS

Lee con atención el siguiente caso:

En una vereda donde habitaba gran diversidad de animales y plantas, Los hombres de la región se dedicaban a la agricultura y cada vez que encontraban una serpiente la mataban… Portal motivo esta especie de animal se fue desapareciendo lo que produjo que se incrementara la población de roedores, por la ausencia de sus enemigos naturales, lo que produjo enfermedades y pérdida de cultivos.

1.     ¿Consideras correcta la acción de los agricultores? Justifica tu respuesta.

2.     ¿Por qué se rompió el equilibrio del lugar?

3.     ¿Cómo se puede arreglar el problema credo?

4.     ¿Imagina un lugar con abundante vegetación, en el cual se establece un grupo de consumidores de primer orden, es decir, animales herbívoros. ¿Qué le pasará a  la vegetación y a los animales después de un tiempo determinado?

5.     Describe algún caso de destrucción del equilibrio natural que haya ocurrido en tu región, o del cual te hayas informado y escribe que acciones pueden implementar las personas para evitar esta situación.